Criando atividades pedagógicas para educação digital

Metodologia

Introdução da dinâmica

5min – Apresentação do objetivo da dinâmica: formação de educadores para que se sintam empoderados a criarem suas próprias atividades, dentro de suas disciplinas e, preferencialmente, de maneira interdisciplinar – farão isso por meio de exercícios de associação

10min – Atividade de quebra-gelo e abertura para criativa: exercício de associação. Os participantes serão convidados a se apresentar e falar uma palavra que associam imediatamente com a palavra dita anteriormente (ex.: primeira pessoa fala “árvore”, segunda fala “maçã”, terceira fala “torta”…)

20min – Revisão, se necessário, do tema substantivo da formação. No caso das oficinas desenvolvidas, o tema foi direito à imagem, e a revisão foi realizada a partir da aplicação de um questionário por meio do aplicativo Socrative. O questionário continha 4 casos de uso correto ou incorreto de imagem, e os participantes tinham que responder. Os facilitadores revisavam as respostas mais problemáticas.

Desenvolvimento da dinâmica

60min – atividade de criação de dinâmicas baseadas no tema de fundo.

Instruções:

• Divisão dos professores em grupos. Sugestão: divisão segundo as áreas da BNCC (linguagens, matemática, ciências da natureza e ciências humanas) ou segundo o nível (ensino infantil, fundamental I, fundamental II, médio) ou, ainda, segundo o ano;
• Individualmente, cada participante tem cerca de 5 minutos para preencher a frente da folha de brainstorming com os tópicos de conteúdo da sua disciplina (ex.: logaritmos, funções parabólicas, derivadas etc.);
• Entregar para cada grupo a Tabela de Inspiração referente ao tema da oficina (ex. Direito à Imagem). Fazer a seguinte explicação:

“Vocês estão recebendo uma Tabela de Inspiração. Este é um exercício de criatividade para criar atividades. Como? Por meio de conexões, associações. A Tabela funciona assim: vocês têm um conjunto de conteúdos a serem tratados nas disciplinas de vocês. Busquem conexões entre esse conteúdo, os termos técnicos e os termos jurídicos presentes na Tabela. Por exemplo: digamos que eu precise dar aula de logaritmo. Sabemos que a viralização segue uma curva exponencial. Eu posso conectar logaritmo ou funções exponenciais com viralização. Em seguida, posso conectar viralização com superexposição. Assim, posso ensinar logaritmo, superexposição e viralização em alguma atividade que lide com a quantidade de visualizações depois de 5 minutos que eu posto uma foto constrangedora de alguém!”

• Coletivamente, o grupo escolherá uma pessoa para ser “o foco da atividade”, ou seja, a pessoa com quem e para quem o grupo está criando uma atividade. Ela é o foco.
• Explicar que o objetivo é pensar uma atividade criativa e instrutiva que se encaixe nos conteúdos que a pessoa deve ministrar. Se “o foco” e o grupo sentirem que a atividade está “redonda”, a pessoa pode anotar um primeiro esboço de nota de ensino no verso da folha de brainstorming, descrevendo tempos e um passo a passo da atividade.
• Ao finalizar uma atividade, se ainda houver tempo, o grupo pode escolher uma segunda pessoa para ser “o foco”. Em cada rodada os demais membros são “assistentes qualificados” que ajudam a pensar uma atividade participativa e criativa que lida com a questão de fundo no currículo escolar.

Encerramento da dinâmica

Sorteio de três grupos para apresentarem uma dinâmica aos demais participantes. Os facilitadores e demais colegas podem fazer comentários e sugestões para cada atividade. Uma forma de sorteio rápida e fácil é pela utilização do site ClassTools.net.